首都规划委员会专家、国家一级建筑师李兴钢

关于建筑教育的建筑师角度

关于建筑教育，我肯定不是内行，如果非要我说两句的话，我就从建筑师的角度说一下。如果我们认同建筑教育的主要目的是培养建筑师的话，那么建筑师是干什么的、从事建筑师这个职业应该具备什么素质，在我看来就是建筑教育的工作重点和目标。

阿尔伯蒂说过，“我所称之为建筑师的人，从完美的艺术与技巧的角度来说，是通过思考与发明，既能够设计，也能够实施的人；是对于（建筑）工作过程中的所有部分都了如指掌的人；是通过对巨大重物的移动，对体量的叠加与联结，能够创造出与人的心灵相贯通的伟大的美的人。”；北大的学生吴洪德认为西方建筑学存在三个传统：工匠传统、人文传统、艺术与科学传统。分别代表着实践、话语和再现/表达的力量。我深以为是。那么，建筑师应该是工匠、人文知识分子、艺术和科学工作者合而为一的人，比如达芬奇，比如米开朗基罗。或者说，建筑师应该是同时具备工匠、人文、艺术与科学多重素质的人，而建筑教育的目标就是培养这样的人。

以此来检视比较西方与中国的建筑教育，也许我们会发现诸多的关于教育目标、手段和结果等方面的经验和教训。同样也可以理解，由于建筑学和建筑师的如此特性，实际上并非一定通过高等的大学、硕士、博士教育，而通过自我教育、体验与实践也有可能使一个人成为建筑师，如众所周知的安藤忠雄。又特别由于建筑师的工匠属性和“既能够设计，也能够实施”，建筑学习的过程是绝不能离开对真实材料和构造的实践操作与体验的，这又使得建筑学的教育与其它囿于大学课堂的学科教育非常不同。建筑师的第一属性是工匠，眼下我们的建筑教育缺乏工匠课程，我们的建筑师缺乏工匠素养。建筑的体量、空间和使用特征使得对优秀建筑作品的亲身体验和心领神会成为有效的甚至不可或缺的学习或教育手段。

同时这诸多的素质在一个人身上应该是融会贯通的，而非简单的加法结果。一个学习建筑的人在我看来应该有批判性思考的能力、用建筑语言表达自己思考的能力和运用各种资源和手段建造实现自己作品的能力。也就是心高、眼高、手也高，心到眼到手也得到。这些能力对应的也许正是建筑学的人文、艺术与工匠传统，三种素质缺一不可。一个建筑师在三种素养之中的某一种特别突出都可使他成为一个有所成就的有特点的建筑师，若是三种素养都很突出，将可使其成为一个大有成就的建筑师，我们观察一下几位现当代的建筑大师：柯布、康、密斯，以至老库、赫尔佐格与德姆隆等等莫不如此。这也许可以给我们的建筑教育以某种方向感和层次感。